Diversos estudos recentes têm apontado a importância da Prática como Componente Curricular (PCC) nos cursos de licenciatura como elemento central para articular teoria e prática na formação docente. A PCC promove a aproximação dos licenciandos com a realidade da docência, seja por meio de observações em sala de aula e uso de tecnologias digitais, seja pela compreensão da transposição didática dos conteúdos.
Conforme defendido por autores como Silvério (2014) e Pereira & Mohr (2017), a PCC estimula uma visão mais crítica e reflexiva sobre a prática pedagógica, indo além da atuação direta em sala de aula.
“A atividade docente não acontece ou se esgota apenas no contato com os alunos ou na ministração de aulas. Ela vai muito além; e é essa reflexão/atividade/preparação longe dos alunos que possibilita o desempenho competente da ação docente quando em sala de aula.” — Pereira e Mohr (2017, p.34)
Com base nesse entendimento, o Projeto Pedagógico de Curso (PPC) da Licenciatura em Computação incorpora a PCC de forma transversal, presente desde o início do curso até seus estágios mais avançados. A Resolução CNE/CP nº 02/2019 reforça essa integração, estabelecendo 800 horas de prática pedagógica, distribuídas entre estágio supervisionado e atividades práticas articuladas às disciplinas.
“A prática deve estar presente em todo o percurso formativo do licenciando, com a participação de toda a equipe docente, conduzindo à mobilização, integração e aplicação do que foi aprendido.” — CNE/CP nº 02/2019, Art. 15, § 3º
Essa abordagem visa uma formação docente contínua e integrada, que articule os saberes específicos, pedagógicos e tecnológicos, preparando o professor de Computação para enfrentar os desafios educacionais contemporâneos com criticidade, criatividade e engajamento.
Assim, cada disciplina do curso contribui para o desenvolvimento de competências docentes, com parte de sua carga horária dedicada à prática reflexiva, superando uma visão fragmentada e promovendo uma formação mais coerente e significativa.
